Con il concetto di valutazione, oggetto di riflessione anche alla luce del D. L.vo 62/2017, si fa riferimento ad una serie di attività assai articolate che, pur fondate su dati quantitativi, assunti con la verifica e la misurazione, coinvolgono anche operazioni di analisi e di interpretazione qualitativa dei fattori che hanno contribuito a produrre quei particolari esiti rilevati.
L’insieme delle azioni dei docenti è strettamente connessa da una parte alla programmazione didattico-educativa e dall’altra alla valutazione degli esiti e delle prestazioni indotte negli alunni a livello di comportamento e di performance. Questo legame esistente tra programmazione e processo valutativo fa identificare diverse funzioni della valutazione:
- una funzione diagnostica, rivolta principalmente agli alunni delle classi prime e terze, atta ad accertare le potenzialità e i bisogni formativi degli alunni in vista della programmazione didattica che il docente deve costruire; la valutazione dei prerequisiti ha inoltre lo scopo di far acquisire la consapevolezza sui propri punti di forza e di debolezza per calibrare al meglio il percorso nelle successive fasi del processo di apprendimento;
- una funzione conoscitiva legata alla verifica in itinere; essa permette all’insegnante di giudicare la qualità della propria azione in relazione agli esiti e, di conseguenza, gli consente di applicare i dovuti correttivi alla programmazione didattica (corsi di recupero e potenziamento, attività di sportello o di laboratorio). La valutazione in itinere ha altresì un valore formativo per l’alunno, che ha la possibilità di stimare attraverso di essa tanto l’efficacia del proprio metodo di studio quanto l’adeguatezza della propria applicazione allo studio;
- una funzione conoscitiva legata alla valutazione di verifica finale, di carattere consuntivo (valutazione sommativa); essa permette l’attribuzione di un giudizio complessivo in ordine al valore dell’iter formativo realizzato.